歷史學(xué)專業(yè)是邯鄲學(xué)院學(xué)科建設(shè)中發(fā)展較快的一個(gè)專業(yè)，從1998年開始招生，2005年升為本科層次，到2010年專門史“趙國歷史與文化”方向成為河北省重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科，前后經(jīng)歷了一個(gè)快步的發(fā)展過程。2014年初在學(xué)科調(diào)整中，歷史學(xué)專業(yè)與漢語言文學(xué)專業(yè)及漢語國際教育專業(yè)合并成立了文史學(xué)院，相應(yīng)的原歷史系調(diào)整為歷史學(xué)和地方文化兩個(gè)教研室。調(diào)整后的兩個(gè)教研室的專職教師承擔(dān)了歷史學(xué)專業(yè)大部分課程以及通識(shí)教育平臺(tái)面向全校開設(shè)的地方文化課程，在學(xué)科領(lǐng)域方面，兩個(gè)教研室共同開展了一系列有效的教研活動(dòng)，他們?nèi)翰呷毫?，積極參與，工作迅速走向了正常軌道。

　　一、打破辦學(xué)形式上的藩籬，吸取社會(huì)的豐富營養(yǎng)。

　　傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，一般情況下都是在教研室內(nèi)通過研討的形式進(jìn)行，間或教研室統(tǒng)一組織聽評課活動(dòng)和邀請部分學(xué)生交談的形式。在綜合改革的春風(fēng)推動(dòng)下，根據(jù)學(xué)校關(guān)于推進(jìn)教研活動(dòng)工作實(shí)施方案的要求，該教研室的教研活動(dòng)發(fā)生了很大的變化。在形式上，他們打破單調(diào)的傳統(tǒng)教研活動(dòng)的形式，在堅(jiān)持學(xué)術(shù)研討的同時(shí)，走出教研室。主要形式有：走向?qū)W生，充分與學(xué)生交流，爭取學(xué)生的意見;走向全校，征詢校內(nèi)其他專家的意見和建議;走向社會(huì)，訪談、考察與合作;請進(jìn)學(xué)術(shù)名家，介紹學(xué)術(shù)研究前沿動(dòng)態(tài)及面多面的交流等。采取靈活多樣的形式，豐富教研活動(dòng)，積極吸收外面世界給予他們的豐富營養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量大為提高。

　　學(xué)術(shù)研討。這是教研活動(dòng)的主要形式之一，具體有專題講座、中心話題討論、學(xué)術(shù)報(bào)告等。專題講座、中心話題討論的程序安排包括，一是每次教研活動(dòng)前一周確定專題講座、中心話題的主講教師;二是主講教師提前三天確定講座、報(bào)告題目或中心話題并通知教研活動(dòng)的參加者;三是建議參加的教師準(zhǔn)備好講座題目或中心話題有關(guān)的資料和知識(shí);四是主講人針對中心話題做主題發(fā)言，其他參加教師提問或者參與討論和互動(dòng)。每學(xué)期都會(huì)有一個(gè)或兩個(gè)主題，如2014年上半年主題為學(xué)生畢業(yè)論文的選題和歷史學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格兩個(gè)方向，下半年主題為人才培養(yǎng)方案的修訂和課程教學(xué)中的學(xué)術(shù)探討兩個(gè)方向。人才培養(yǎng)方案的修訂方面，從人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo)、職業(yè)崗位能力的分解與描述、課程體系調(diào)整及自主學(xué)時(shí)的設(shè)置、導(dǎo)航課結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)大綱的制定等幾個(gè)方面展開研討;課程教學(xué)中的學(xué)術(shù)探討方面，要求每一位教師根據(jù)就所開設(shè)課程提出一個(gè)研討主題，這個(gè)主題應(yīng)該是這門課程教學(xué)中的熱點(diǎn)或重點(diǎn)，如中國近代史研究中的“革命史范式”與“現(xiàn)代化范式”、多媒體教學(xué)中的幾個(gè)問題等。另外，2014年歷史學(xué)專業(yè)教師面向全體師生開展了兩場學(xué)術(shù)報(bào)告。6月5日，郭秀芬教授作了“鄧小平與河北”學(xué)術(shù)研究報(bào)告，11月28日，呂廟軍博士作了“荀子的思想和智慧：君臣之道”的學(xué)術(shù)講座，從而把教育教學(xué)研究工作引向了一個(gè)更高的領(lǐng)域。

　　走向?qū)W生。主要采取召開座談會(huì)和發(fā)放調(diào)查問卷兩種方式，這是傳統(tǒng)教研活動(dòng)的一種延伸。座談會(huì)是一種面對面的平等的交流，是老師主動(dòng)征詢學(xué)生意見的一種十分有效的方式;調(diào)查問卷是老師提出明確性需要回答的問題和避免面對面不好明言避免尷尬的一種征詢學(xué)生意見的方法。通過這兩種方法，教師可以明確地了解學(xué)生的需求、意見和建議，從而改進(jìn)教學(xué)。座談會(huì)，可以采取靈活的方式，不限時(shí)間，不限地點(diǎn)，不限人數(shù)，要求教師更多地與學(xué)生交談，把心得和體會(huì)及時(shí)補(bǔ)充到自己的教學(xué)活動(dòng)中。調(diào)查問卷，對象的選擇要有針對性，回收以后要及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。2014年6月我們曾向?qū)W生發(fā)放了150余份調(diào)查問卷，設(shè)計(jì)問題30多項(xiàng)，回收以后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，找出問題，找準(zhǔn)問題，有的放矢，及時(shí)解決，促進(jìn)了教學(xué)。

　　走向全校。向校內(nèi)其他專家請教包括兩個(gè)方向，一個(gè)是向在歷史學(xué)學(xué)科教學(xué)和研究領(lǐng)域多有建樹，但由于工作上的需要，在其他部門任職，同時(shí)還承擔(dān)著歷史學(xué)學(xué)科的兼職教學(xué)任務(wù)的老師請教。如，在人才培養(yǎng)方案修訂的過程中，先后向宣傳部李廣先生、地方文化研究院馮小紅先生、黨委行政辦公室孫建剛先生、圖書館張潤澤先生等多次征詢意見和建議。同時(shí)還多次向其他專業(yè)的一些學(xué)者征詢意見，比如漢語國際教育的李紅霞老師、漢語言文學(xué)的郭紅老師等等。

　　走向社會(huì)。人才的培養(yǎng)必須與社會(huì)接軌，打破圍墻，走向社會(huì)，充分了解社會(huì)所需，這是當(dāng)下高校改革首先應(yīng)該注重的問題。比如，2014年4月14日，歷史學(xué)師生一行5人前往晉冀魯豫烈士陵園拜訪學(xué)者尚榮生先生; 4月16日，文史學(xué)院一行4人到大名縣大名中學(xué)、曙光小學(xué)進(jìn)行調(diào)研， 2014年8月11日下午，文史學(xué)院邀請校外專家來校共同研討歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，邯鄲市委黨史研究室副主任王德政，邯鄲市文物保管所所長李亞，邯鄲市教科所理論室主任、歷史教研員、中學(xué)高級教師溫學(xué)鵬，邯鄲市第四中學(xué)年級組長、歷史教師王秀俊等參加了會(huì)議。大家分析了邯鄲黨史、地方史、文化遺產(chǎn)管理、文物保護(hù)、各縣中小學(xué)歷史教師等方面人才的現(xiàn)狀，認(rèn)為歷史學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在上述領(lǐng)域有較大需求，并重點(diǎn)從行業(yè)部門負(fù)責(zé)人的角度闡述了這些不同崗位人員所需具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求，進(jìn)而對課程設(shè)置、特別是如何充實(shí)與各自行業(yè)相關(guān)的實(shí)踐類課程等充分發(fā)表了意見。此外，文史學(xué)院歷史系師生還到邯鄲市方志、邯鄲市文物保護(hù)研究所進(jìn)行走訪座談，就前期以課題的形式進(jìn)行的合作進(jìn)行了深入的交流，達(dá)成了長期合作的意向。

　　請進(jìn)學(xué)術(shù)名家。2014年10月22日，邀請到了中國社會(huì)科學(xué)院當(dāng)代中國研究所曹守亮博士作“中國當(dāng)代社會(huì)史研究的發(fā)展趨勢及思考”的講座，拓寬了研究的思路，為學(xué)校今后的歷史研究提供了新方法。11月7日，清華大學(xué)博士生導(dǎo)師劉國忠教授為文史學(xué)院師生作題為 《清華簡整理與研究》的學(xué)術(shù)報(bào)告。劉國忠教授從世界文明古國的文字載體及其多樣性談起，說明文字是文明進(jìn)步的標(biāo)志;從親身整理和保護(hù)清華簡的工作經(jīng)歷中系統(tǒng)闡述了清華簡的重大文獻(xiàn)和歷史價(jià)值，增加了廣大師生對歷史文化的認(rèn)同感。